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校風、校訓、校徽、校歌
 
    (一)校風、校訓
    1、八師時期
    校風:樸實  敦厚  團結 奮進
    辦學宗旨:德智體并重
    2、中師、大專時期
    校訓:立志 修德  博學  建功
    校風:艱苦 樸素  緊張  活潑
    教風:科學  嚴謹  教書  育人
    學風:刻苦  勤奮  求實  創新
    3、高職時期
    校訓:沉毅果決 敦厚溫和  勤苦砥礪  切磋琢磨
    校風:求真至善 求精創新
    教風:莊嚴懇摯  博學善導
    學風:勵志明德  力學篤行
    (二)高職時期“校訓、校風、教風、學風”解析
    校訓是學校歷史和文化的積淀,是學校精神和靈魂的象征,是學校辦學理念的集中體現,是全體師生員工的自覺價值追求和行為規范。
    校訓“沉毅果決 敦厚溫和 勤苦砥礪 切磋琢磨”選取的是1930年代創作并傳唱至今的《直隸第八師范學校》校歌歌詞,既是對學院歷史文化的傳承,又凸顯了學院的人文底蘊和一脈相傳的精神傳統,更是一種崇高的人格追求,體現師生員工昂揚向上,發奮進取的精神狀態。
    “沉毅果決,敦厚溫和”是做人的追求,要沉著剛毅,堅決果斷,誠樸寬厚,溫良平和,是和諧社會完美人格的理想化表達。
    “勤苦砥礪,切磋琢磨”是做事的追求,要勤奮刻苦,磨練意志,探討合作,共同進步,是自古及今取得成功的必經之路。
    從文字起源來看,砥礪(dǐ lì):本意為磨刀石,見《山海經·西山經》:“西南三百六十里,曰崦嵫之山 ,苕水出焉,而西流注于海,其中多砥礪。”這里指磨練,鍛煉之意。切磋琢磨(qiēcuō zhuó mó):出自《詩經·衛風·淇奧》:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨。”古代把骨頭加工成器物叫“切”,把象牙加工成器物叫“磋”,把玉加工成器物叫“琢”,把石頭加工成器物叫“磨”。比喻學問上互相探討研究,取長補短。“砥礪”、“切磋琢磨”亦契合我院以工科為主的專業建設特點。
    校風是一所學校整體的風氣、風尚,是師生員工綜合素質的反映和集中表現,是學校辦學理念和人才培養目標的反映,是在長期的辦學過程中所形成的文化氛圍,起著激勵斗志,振奮精神的作用。
    “求真至善  求精創新”鮮明的表現了我院師生員工追求真理,追求卓越,勇于實踐,敢于創新的精神風貌。
    “求真” 源自《閩中理學淵源考》:“求真于未始有偽之先,而性之真可見矣;” 意即“崇尚科學,追求真理。” 求真是一種嚴謹的治學態度,也是一種科學的治學方法,更是講誠信的精神體現。
    “至善”源自“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。如果說“求真”是求學治學的態度和方法;“至善”則是做人、治學要達到的完美境界,可解讀為對完美人格、理想目標永不滿足的追求。真的、善的就是美的,真、善、美的完滿統一,是人類追求的最高境界。
    “求精創新”,“求精” 精益求精之意,樹立精益求精 、“天下大事必從細而做” 的精神,“不做則已,做必求精”,技藝上追求完美,點明我們學院高職的特點,因為在技藝上追求完美,才會在學習和實踐中不自滿、不畏難、不氣餒,對新知識充滿渴望,對未知領域充滿好奇,不因循守舊,敢為人先,勇于創造。
    “求真至善”,體現的是對完美人格、高尚道德的追求,“求精創新”,傳達的是對技術、能力上的不斷追求。
    教風是一所學校教師群體的風采風范,體現著教師的教學作風、管理追求、治學態度,是教師職業道德、職業理想、教學文化、學術追求的集中反映。
    教風 “ 莊嚴懇摯 博學善導”鮮明表現了我院教職工忠誠黨的教育事業,德才兼備的群體形象。
    “莊嚴懇摯”,指教師向學生傳授學業的態度。莊嚴,莊重謹嚴,為師者傳道授業有一種強烈的使命感,故崇德修學勤勉自勵;懇摯,愛生如子循循善誘誨人不倦。
    “博學善導”,指教師從事教學工作要具備的基本素質。要有廣博的知識視野和深厚的專業功底,理論與實踐、科學與人文兼而有之,善導,善于引導學生用知識充實生命,用技能彰顯才華。
    學風是一所學校學生整體的風貌,是學生在學習過程中所表現出來的一種精神狀態。
    學風“勵志明德、力學篤行”鮮明地表現我院青年學子胸懷遠大理想,勤奮學習,勇于實踐的群體形象。
    “勵志” 北宋大文學家蘇東坡說:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志。”志,就是人們立下的奮斗目標,以及為實現這一目標而下定的決心。“明德”取自孔子《大學》開篇:“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”“明德”,意指彰明美德,就是告誡學生通過學習和實踐培養優良品德。
    “力學”:努力學習。篤行:切實地實行。勤勉學習且確切實踐所學。宋·陸游《陸伯政山堂稿序》:“伯政家世為儒,力學篤行,至老不少衰”。
    “勵志明德”激勵學子樹立崇高理想,培養優良德行;“力學篤行”勉勵學子腳踏實地、積極實踐,建功立業。
    (三)校徽及設計說明
    標志突出體現了1924年建校以來的悠久歷史,建校之始的校門(三拱門)透露出濃重的人文氣息以及深厚的文化底蘊。背景圖案是新教學樓,代表新世紀的辦學風范、與時俱進的精神風貌。齒輪紋樣象征我院以實用、應用、技能為核心的辦學特征。標志布局構圖細致靈動,體現了學院嚴謹、務實、創新的校風。鮮艷的天藍色表示莘莘學子在知識的天空中自由翱翔,昭示我院以人為本、服務社會的辦學理念。
    (四)校歌及說明
    1、八師校歌

    2、歌詞
    枕恒山兮面滹沱,燕趙遺風慷慨多。沉毅果決,敦厚溫和,天命吾曹為木鐸,一洗塵汾挽頹波。勤苦砥礪,勤苦砥礪,莫把青年輕輕棄;切磋琢磨,切磋琢磨,成功惟看志如何。愿同學發揚振奮,壯我好山河。
    3、釋詞
    ①枕:靠近,臨。
    ②敦厚:誠樸寬厚。見《禮記•經解》:“其為人也,溫柔敦厚,《詩》教也。”
    ③慷慨:意氣昂揚,勇敢地為正義事業而犧牲。見韓愈的《送董邵南游河北序》“自古燕趙高寒之地,多慷慨悲壯之士”,即 燕趙一帶自古就稱多有慷慨重義、悲壯高歌的豪杰之士。
    ④木鐸:(duó),木舌金鈴。據說在夏商周時期,就曾經有稱為遒人的政府官員,搖動木鐸,巡行于各地,既以宣達政令,又進行必要的采風。這里指擔任宣傳政治教化的使者。
    ⑤砥礪(dǐ lì):本意為磨刀石,見《山海經•西山經》:“崦嵫之山 ,苕水出焉,而西流注于海,其中多砥礪。”這里指磨練,鍛煉之意。 
    ⑥吾曹:曹,輩。我們這一輩。
    ⑦切磋琢磨:出自《詩經•衛風•淇奧》:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨。”古代把骨頭加工成器物叫“切”,把象牙加工成器物叫“磋”,把玉加工成器物叫“琢”,把石頭加工成器物叫“磨”。比喻學問上互相探討研究,取長補短。
    4、譯文
    枕靠著恒山呀,面對著滹沱河,燕趙大地上遺留下來的風尚多慷慨重義、悲壯高歌。人們沉著剛毅,堅決果斷,誠樸寬厚,溫良平和。歷史降任于我們這一輩,去做宣揚政治教化的使者,蕩滌世上的塵灰污濁,力挽頹廢消沉的社會風氣。愿大家,勤奮刻苦,磨練意志,不要把青春年華輕言拋棄,合作研討,取長補短,是否成功只看我們的志向如何。愿同學,發揚振奮精神,壯大我們的好山河。
    5、賞析
    這首歌創作于建校初期,歌詞寫得押韻嚴整,簡潔明快,意蘊深遠。
    第一句:寫出了學校所處的地理位置和人文環境:“枕恒山兮面滹沱”,即靠近恒山,面對滹沱河。恒山,五岳之一,位于山西省北部渾源縣境內,西衡雁關門,東跨河北省,連綿數百里,橫亙塞上。在學校南面,還有一條有名的河---滹沱河。“燕趙遺風慷慨多”是說學校建在燕趙大地之上,受其“慷慨悲壯”的遺風流韻影響很深。
    第二句:確立了校園學子共同的精神追求。“沉毅果決,敦厚溫和”即沉著剛毅,堅決果斷,誠樸寬厚,溫柔平和,這是中華民族千百年來積淀形成的可貴品質。在這里,就是勉勵廣大學子,都能弘揚這種優秀的傳統,鍛煉自己的意志,提高自身的修養,營造積極和諧的校園氛圍。
    第三句:指明了歷史賦予我們這一代人的責任。“天命吾曹為木鐸,一洗塵汾挽頹波”,我們來到這里,就要意識到自己所承擔的使命,用高尚的道德品質來教化民眾,用科學先進的知識引領時代潮流,蕩滌掉那些陳舊觀念的束縛,承載起民族復興的新希望。
    第四句:引導學子們樹立高遠的志向。“勤苦砥礪勤苦砥礪,莫把青年輕輕棄”,人的一生,最寶貴的莫過于青春,為了不辜負這段美好年華,大家一定要勤奮刻苦,磨練意志。“切磋琢磨切磋琢磨,成功唯看志如何”,要發揚團結合作的精神,共同研討,取長補短,只要我們有高遠的志向,定能取得成功。
    第五句:歌曲達到了最高潮,激勵廣大同學,能以昂揚振奮的精神,以意氣風發的姿態,為自己的祖國爭光,為自己的家鄉效力。
    這是一首富有時代精神的校歌,具有明責、勵志、奮進的教育作用。雖然過去了多半個世紀,但依然魅力不減,依然值得我們深思和警醒,依然值得我們繼承和發揚。在專業領域里,應秉承“切磋琢磨”的精神,不僅要深入、細致、一絲不茍的學習和鉆研,還要團結合作,虛心學習他人之長,補己之短。 在社會領域中,應擔當起引領時代精神的神圣使命,為當地經濟和文化的發展盡力,為國家強盛、民族復興盡責!
 
 
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